Етапи розвитку мовлення

2-3 місяці: гуління (вимовлення звуків "а", "и", "у", іноді в поєднанні з "г");
7-9 місяців: белькіт (вимовлення однакових складів: «ма-ма-ма», «дя-дя-дя», «ба-ба-ба»);
9-11 місяців: малюк починає наслідувати звуки мови дорослих;
11-13 місяців: з'являються перші осмислені слова із двох однакових складів («тато», «мама», «баба», «дядько»);
2-3 роки: з'являються перші речення;

Такими є етапи розвитку мови дитини в нормі. Будь-яке відхилення від норми на будь-якому етапі вимагає консультації фахівців. Якщо ви помітили якесь відхилення, не пускайте все на самоплив.

У жодному разі не слухайте порад типу: «У нашого теж було так, а тепер сам розговорився».

Говорити дитина буде, тільки питання в тому, що це буде за промову.

Батьки, пам'ятайте: "застарілі" дефекти мови виправляються набагато важче!

Уявіть собі, що мова дитини - це глина: поки вона сира - їй легко надати правильної форми. Але спробуйте щось зліпити з уже підсохлої глини. Результат буде щонайменше плачевним!

Ознаки порушень мови

до кінця 1-го місяця дитина не кричить перед годуванням;
до кінця 4-го місяця не посміхається, коли з ним розмовляють і не гулять;
до кінця 5-го місяця не прислухається до музики;
до 7-го місяця не впізнає голоси близьких, не реагує на інтонації;
до кінця 9-го місяця відсутній лепет і дитина не може повторювати за дорослими звукосполучення та склади, наслідуючи інтонації того, хто говорить;
до кінця 10-го місяця малюк не махає головою на знак заперечення або ручкою на знак прощання;
до 1 року дитина не може вимовити жодного слова і не виконує найпростіші прохання («дай», «покажи», «принеси»);
до року 4-м місяцям не може назвати маму "мамою", а тата "татом";
до року 9-ти місяців неспроможна вимовити 5-6 осмислених слів;
до 2 років не показує частини тіла, що його називають; не виконує складних прохань («піди в кімнату і візьми там книгу») і не впізнає близьких на фотографіях;
до 2,5 років не знає різницю між поняттями «великий» та «маленький»;
в 3 роки не може переказати короткі вірші та казки, не може визначити, який із предметів найбільший, не може сказати, як його ім'я та прізвище;
у 4 роки не знає назви квітів, не може розповісти жодного вірша;

Види дефектів мови

Нижченаведена інформація наведена тільки в ознайомлювальних цілях.

Не намагайтеся встановити діагноз самостійно! Це може зробити лише фахівець.

У сучасній психології виділяються два типи нормального, що розвиваються з точки зору промови дітей: балакуни і мовчуни.

«Говоруни» виявляють підвищену активність та інтерес до навколишнього світу. Такі діти люблять щось розповідати, ставити багато питань та легко освоюються у новій обстановці. Іноді вони починають говорити раніше за інших дітей.

«Мовчуни» схильні до споглядальності. Нова обстановка потребує адаптації. Можуть почати говорити пізно, але відразу без дефектів. Таким малюкам важливо, щоб їх чули та розуміли. Тому батьки мають постаратися уважно реагувати на запитання малюка. Однак, якщо «мовчун» не почав говорити до 2-3 років, треба звернутися до фахівця.

Отже, логопед поставив вашому малюку діагноз.

Що він позначає.

Дислалія – це найпоширеніше порушення.

Особливості: хороший словниковий запас, правильна побудова речень та узгодження слів; але є дефектна вимова деяких звуків.

Дизартрія - порушення вимови, викликане недостатньою роботою нервів, що пов'язують мовний апарат із центральною нервовою системою (тобто недостатньою іннервацією); при дизартрії страждає вимова всіх груп звуків.

Особливості: «змащена» мова, порушення голосоутворення, ритму, інтонації та темпу мовлення.

Ринолалія – це порушення тембру голосу, викликане анатомічними дефектами мовного апарату.

Особливості: голос набуває «носове звучання».

Заїкуватість - порушення темпу, ритму, плавності мови, викликане судомами м'язів лицьового апарату; виникає у віці 2 – 2,5 роки.

Особливості: вимушені зупинки у мові, повторення окремих звуків та складів, додавання перед окремими словами зайвих звуків («а», «і»).

Профілактика заїкуватості:

мова оточуючих має бути неквапливою, правильною та виразною;
необхідно обмежити контакти дитини з заїкаючими;
не допускайте скандалів та конфліктів при дитині;
уникайте психічних та фізичних травм (особливо голови);
не перевантажуйте дитину інформацією та враженнями;
не випереджайте розвиток дитини і не намагайтеся зробити з неї вундеркінда;
не залякуйте дитину страшними казками та всякими бабками-їжачками;
не залишайте дитину як покарання у темному приміщенні, не бийте дитину;

Алалія – це повна або часткова відсутність мови у дітей (до 3-5 років); воно обумовлено недорозвиненням або ураженням мовних областей у лівій півкулі кори головного мозку, що настав у внутрішньоутробному або ранньому розвитку дитини.

Особливості: моторна алалія – дитина розуміє мову, але не вміє її відтворювати; сенсорна алалія – дитина не розуміє чужої мови; спостерігається автоматичне повторення чужих слів (замість відповіді питання малюк повторює саме питання).

Мутизм - припинення мовного розвитку через психічну травму.

Особливості: загальний мутизм – дитина не говорить взагалі; виборчий мутизм - своїм мовчанням малюк протестує проти будь-яких обставин чи людей;

Дитячий аутизм - стан психіки, у якому дитина повністю йде у переживання і усувається від зовнішнього світу; при цьому відсутні елементарні побутові навички та мовлення.

особливості:

діти легко збудливі та іноді агресивні;
часто зациклюються на чомусь; такі діти можуть віддавати перевагу якомусь граничному виду продуктів не через смакові якості, а скажімо, через зовнішній вигляд, і при цьому відмовляються від іншої запропонованої їжі; наприклад малюк може захотіти пити молоко з пакета, а чи не з картонної упаковки;
з перших місяців малюк не прагне спілкування з дорослими, не притискається до матері;
для дітей характерне почуття небезпеки; але їхні страхи часто мають незвичайну спрямованість: малюк може лякатися, наприклад, письмового столу, але зовсім не боятися собак та висоти;

Загальне недорозвинення мови (ОНР) - різні складні мовні розлади, у яких порушено формування всіх компонентів мовної системи, тобто. звукової сторони (фонетики) та смислової сторони (лексики, граматики).

ОНР характеризується порушенням вимови та розрізнення звуків, невеликим словниковим запасом, утрудненим словотвором і словозміною, нерозвиненою зв'язною мовою.

Загальне недорозвинення мови може спостерігатися при складних формах дитячої мовної патології: алалії (завжди), а також ринолалії, дизартрії (іноді).

Незважаючи на різну природу дефектів, у дітей з ГНР є типові прояви, які вказують на системні порушення мовної діяльності:

пізніше початок промови (перші слова з'являються до 3-4, котрий іноді до 5 років);
мова недостатньо граматично та фонетично оформлена;
дитина, розуміє звернену щодо нього мова, але може сам правильно озвучити свої думки;
мова дітей з ГНР є малозрозумілою;

Виділяють три рівні мовного розвитку, що відображають типовий стан компонетів мови при ОНР:

Перший рівень - повна відсутність промови чи наявність лише її елементів.

особливості:

словник дітей складається з лепетних слів типу "ляля", "бібі";
при цьому одне слово може означати різні поняття («ляля» - це лялька і дівчинка);
часто назви предметів вживаються замість назв дій та навпаки: «туй» (стул) – сидіти, «пати» (спати) – ліжко;
такі діти не можуть будувати фрази; вони говорять однослівні слова-пропозиції на кшталт «дай»;
багато звуків не вимовляються;
складні слова скорочуються до простих: «аба» (собака), «алет» (літак);

2-й рівень

особливості:

досить великий словниковий запас; двослівні та трислівні фрази;
слова, що використовуються, сильно спотворені і зв'язки між словами в реченнях ще не оформлені; наприклад: «кадас ледіє тій» (олівець лежить на столі);
порушено узгодження слів; наприклад: «іса безал» (лисиця бігла);
у складних словах часто переставляються склади чи додаються нові; наприклад: "лісипед" (велосипед);

3-й рівень: характеризується розгорнутою розмовною фразою та відсутністю грубих порушень у розвитку різних сторін мови; проте є порушення у оформленні складних мовних одиниць.

особливості:

неправильне вживання закінчень та неузгодженість слів: «стільці» (стільці); "червоне сонце" (червоне сонце); "дві булки" (дві булки);
спрощення складних прийменників: «зі столу» (через стол);
словниковий запас досить великий, але може бути відсутнім знання нюансів (наприклад, дитина може не знати, таких частин тіла, як зап'ястя, лікоть, перенісся);
неправильне утворення зменшувально-пестливих форм: «стулик» (стульчик); відносних прикметників: «скловий» (скляний); присвійних прикметників: «лисова шкура» (лисяча шкура); та дієслів з приставками: «зашивати гудзик» (пришивати гудзик);
складова структура слова відтворюється правильно, крім складних слів; наприклад: "міліцанер" (міліціонер);
звуки вимовляються правильно, крім деяких складних звуків: "р", "л";
порушений звуковий аналіз та синтез (дитина не може виділити перші та останні звуки в слові, погано підбирає картинки на заданий звук).

<< Назад